厘清“学习评价”概念，探索“学习评价”技术

“全国有效教学理论与实践研讨会”是华东师范大学课程教学研究所、上海市教委教研室、普陀区教育局三方合作，整合行政晋升、专业理论指导、基层实践的优势。形成团队合作，聚焦课堂，推动课堂转型。

研讨会始于 2006 年，每年举办一次，每年都有一个主题。今年已进入第十五年，活动以视频回顾15年卓有成效的教学拉开帷幕。

普陀学校的教室正在悄然变化。 2000多年前，孔子坐谈道的课堂演变成无数丰富的形式。从传统的以记忆为基础的教学文化为特征的课堂教学，逐渐转变为以思维为基础的教学文化。现代课堂教学的特点，课堂形式不再是同步教学，而是百花齐放的探索性单元学习项目学习、跨学科主题、结合实际情况的实践活动。学生不再是知识的接受者，而是学习的参与者，教师在课堂上的身份也从传递中心变成了对话中心。

成为设计师和学习的主人。所有这些变化，都是为了将??学习从知识技能的掌握转变为以创新精神和实践能力为核心的核心素养的培养，让学生真正成为自主探索与合作的课堂主人。

普陀区教育局局长胡军在会上强调，普陀教育未来要做好两件事：一是打磨品牌。虽然15年的有效教学研究周期已经到来，但我们仍需加大对“有效教学”的关注。公司的宣传力度，系统梳理15年的研究成果，利用已有成果更好地提高教与学的效果，让“课堂革命”真正成为普陀学校和教师的文化意识；二是顶层设计，以学生为中心，关注学生学习的每一个细节，以项目化的方式推动研究，为“有效教学”的项目寻找新的增长点。

上海市教委副主任贾伟在致辞中表示，加强对这种“零鼻子”评价的研究非常有价值，但“评价”本身就是错误的、复杂的。贾主任在讲话中表达了自己对“评价”的理解和思考，主要包括：第一，教育和“评价”不一定相同，评价要融入教育教学的全过程；第二，“评价”的目的是为学生的成长服务，这就是“评价教育”。”是教育公平的体现；三是注重“评价”的效率，而不是“评价”的效率。越细越好，对促进学生成长越重要，评价数据的采集要无缝衔接，真正体现以人为本的教育导向。在团结、完善人格、发展人力、培养人才的过程中发扬“两种精神”，即坚韧不拔的精神和包容开放的精神。

十五年卓有成效的教学行动研究，始终围绕教学“设计-实施-评价”这一关键环节展开。在宏观层面，坚持理论建设、区域推广、课程学习和校长教师专业发展。组合;在微观层面，注重新方法的开发和新技术的应用，努力实现思想、方法、制度、团队和文化的创新。

来源： 思念上海 作者：杨青霞闫新伟