互联网背景下的碎片化学习

互联网经历最近几年的迅猛发展，信息量呈现出了爆炸式的增长。家家户户有电脑，人人手中拿着智能设备。任何人在任何时间、任何地点只要手指一划，便能获得自己想要的信息。越来越多的网民在相关平台上发表自己对某人某事的看法，普通人成为了信息的主要提供者，大量的碎片化信息像一块块砖，垒成了坚固的金字塔，而这座金字塔的名字就叫作“互联网”。人们在吃饭时、喝茶时，都可以拿出手机搜索想要了解的信息，于是衍生出“碎片化学习”，这种新型学习方式，逐渐引起了专业学者们的注意。人们在碎片化学习中获得的是碎片化的信息，具有即时性、方便性、高效性等特点。但任何一种学习方式都有其缺点，比如拿着手机搜索信息的同时可能被无关内容吸引，或者要花大量时间才能找到自己想要了解的内容，无法系统化地思考和总结，难以形成完整的知识体系。

一、零存整取的学习特点

1.碎片化

毋容置疑，在日常生活中通过音频、视频、网络平台等获取的知识信息往往是不完整的，过于零碎和片面，根本无法构成完整的知识体系，需要花更多的时间去消化和总结。

2.中心偏离化

过去知识的提供者主要是专家、学者，而如今网络上的知识提供者主要是网民。举个例子，为大家所熟知的维基百科内容基本是由广大网民提供的，任何人都可上传相关信息。相对来说，更为权威的纸质百科全书则存在查阅困难、笨重等劣势。在英语课堂上，学生也不用再抱着“大部头”的英汉词典来查找单词，使用网上词典，省力又省时。学生的知识来源不再是以学校教师和书本为主，上网一查，知识在手。

3.迭代性

传统的知识是静止的，各种专业书籍像沉默的巨石，静静地躺在桌上不会变化，而如今的知识不断地更新换代，以肉眼可见的可怕速度覆盖着以前的信息，需要人们紧随着它的脚步去适应，不断替换脑中的原有信息。

4.高效性

形式多样的碎片化知识可大大提高学生的学习兴趣，学生可通过各种方式去获得自己想要的知识，不用担心枯燥乏味等缺点，提高了课堂参与度。任何一个学生都可以通过自己喜欢的方式去获得相应的知识，再呈现到课堂中。这动摇了教师在课堂上的主导地位，体现了师生全员参与课堂的新特点。很多教学公众号的诞生正是顺应时代的发展。学生用手机打开公众号后就可浏览到相关的信息，随时随地随心学习。学生没有了与教师面对面的心理压力，有什么问题可直接留言；教师可以通过学生留言来了解观测其学习情况和心理状态，予以即时、合适的相关指导。

二、多样化的学习工具

1.智能手机

我们在听课、听讲座、交流讨论中经常会遇到信息太多、纸笔记录不全等情况，此时便可利用手机中的录像或录音功能，将相关音频和视频录制下来，等空闲时再整理；既不耽误听讲，又不妨碍记录。手机还有一个非常有用的功能叫作“便签”或者“记事本”，当你在日常生活或工作中突然冒出某个零星的想法，而手边又没有纸笔可记录时，便可用这项功能记录下来，以免遗忘。当手机中保存内容太多，干扰到信息提取和整合时，便可将冗杂记录删除，方便快捷。

2.笔记本电脑

很多人在开会、听课或出差过程中都会带着笔记本电脑，随时记录重点内容和自己的想法。在国外的大学课堂中这种现象非常普遍。笔记本电脑的记录方式具有方便、快捷、高效等特点，可以对前面记下的内容随时进行补充，对零碎的信息进行管理和编辑。例如，在构建新的建构主义理论内容的过程中，便可将思考内容画成思维导图，再根据每一个分支进行资料提取，最后整合成完整的文章。删除多余的信息，保存有效内容，以此为基点继续整合。

这是一个非常实用的工具，特别适合信息的零存整取。一个个ppt文件都是独立的，而所有的ppt文件组合在一起又是一个整体。可以将不同的信息分别记录在ppt上，最后直接整合起来。就像是电子化的纸质卡片，可以在上面做摘录、附参考文，简洁明了，内容丰富，而它比传统纸质卡片更优的地方在于不用手写，可直接复制、粘贴、剪切、调整顺序，极大地提高了工作效率。用户还可在ppt中插入图片、音频、视频、超链接、动画等，将制作人的思路直接呈现出来，这是纸质类文件无法做到的。

文章来源：《外语教学理论与实践》 网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2021/0416/632.html