多模态话语教学理论与应用型大学英语多模态教

随着网络技术、多媒体技术以及语料库研究的不断发展，“多模态话语”教学研究已成为外语教学研究领域中的一大热点。本文探讨了多模态话语教学理论与应用型大学英语多模态教学设计。

一、多模态话语教学理论的应用优势

多模态话语教学理论具体指在教学活动中能通过多种教学模态对学习者的感官形成多元化的刺激，进而在学习者多种感官协调运作的基础上，加深他们对所学话语知识的印象和理解，提高他们使用不同的语言参与交际活动的能力。在当前互联网+时代背景下，网络技术和多媒体技术在应用型大学英语教学中得到多元化应用，在一定程度上促使大学英语教学活动发生了巨大的变化，传统以文字读写为核心的教学模式逐渐被取缔，多模态教学成为主流，教学方法和教学技巧更加丰富，课堂教学活动的生动性和形象性明显增强，其能激发学生对英语学习的兴趣，提高英语教学组织效果。同时，在多模态话语理论的指导下，英语教学活动中能实现对资源的整合，并以声音、图像和视频的方式将教学资源以差异化的方式呈现出来，为学生营造相应的英语学习语境，确保所开展的英语教学活动能与应用型大学所需专门用途英语教学需求相适应，辅助学生完成对专门用途英语知识结构的构建，提高学生的英语知识应用能力和跨文化交际能力，为应用型大学学生英语综合素质的培养提供坚实的保障，也为学生实现全面发展的目标做出积极的指引。

二、应用型大学多模态专门用途英语教学设计

在多模态话语教学理论的指引下，应用型大学在针对英语教学活动进行改革创新的过程中，可以对英语多模态教学进行合理的设计和优化，对学生实施更加专业的教学指导，确保能最大限度地彰显英语教学对学生的影响力，使学生的英语综合学习能力得到进一步增强。在具体教学组织活动中，教师要注重挖掘听觉、视觉和触觉方面的元素，通过听说读写演绎等对学生实施教学指导，在多模态教学活动中提高学生学习英语知识的综合素质和整体能力。

1.多模态读写教学，强化学生交际能力

在多模态话语教学理论的指导下，教师在对教学活动进行设计的过程中，可以重点针对读写教学采用多模态教学指导，在科学教学设计的作用下引导学生对应用型大学英语知识进行深入系统的探究，进而帮助学生加深对英语读写知识的理解，为学生英语综合素质的培养提供重要的辅助，使学生的英语知识应用能力、综合交际能力等得到有效的培养。

如在教学活动中，选取《E时代大学英语：读写教程》教材作为切入点，加强对教材中配套课件、微课教学视频、电子教案以及在线考试系统的应用，对课程教学内容加以开发，重点设计多模态教学活动，对学生的英语读写能力加以培养，促进学生英语交际能力的进一步增强。以A New Journey课程教学活动为例，为了能充分调动学生的视觉、听觉和触觉等感官，教师就可以在线挖掘教学资源，将与课程内容相关的影音视频内容与微课视频内容进行整合，在融合资源的基础上，对学生实施相应的教学指导，让学生结合视频内容以及自己的理解，抒发自己的看法，谈一谈自己印象最深的A New Journey，并在课堂中分享自己的体验。在教学活动中，为了能调动学生的多重感官，教师在微课视频和影音视频的设计和规划方面，要选取合适的切入点，确保能调动学生的积极性，能在视觉和听觉的辅助下加深对英语读写课程内容的理解，并在后期联系学生生活实际的训练中，强化学生语言表达能力和交际能力，突出英语教学实效。

2.多模态视听教学，辅助培养读写能力

在英语读写教学活动中，视听教学与读写教学存在紧密的联系，教师要想增强教学组织活动的有效性，对学生实施多元化的指导，还应该对多模态视听教学进行挖掘，将视听教学作为基础辅助读写教学活动的开展，突出教学重点和难点，在多模态英语教学实践中培养学生的专门用途英语综合学习能力。

例如在Friends forever单元主题教学活动中，教师就可以创设相应的教学情境，把握应用型本科学生的专业发展特点创设不同的视听教学情境，如辅助学生加深对英语知识的理解，如A situation in which friends in a business event have a difficult situation， and in a diplomatic activity， two countries help each other.等，使学生能结合自身专业发展需求对特定视听环境下的英语学习形成全新的认识，促进学生英语综合素质的培养，奠定英语读写教学基础。以此为基础，教师让学生综合自身视听体验，完成对读写训练方面的任务，有目的地培养学生的英语综合素质，为学生毕业后参与到英语相关工作中创造理想化的条件。

文章来源：《外语教学理论与实践》 网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2020/1028/449.html