“互联网+”背景下建构主义教学理论的外语教学

在现代网络平台的蓬勃发展和通信技术的逐渐崛起下，传统行业受到的冲击也越来越大。在时代的浪潮冲击下，“互联网+”应运而生，互联网与各个传统行业深层次融合，将会创造出一个崭新的发展形态。

在这个科技时代，最需得到科技扶持的领域——教育也不甘落后，尤其是在我国高校外语课堂上，教师既要做到与国际接轨，又要学会使用各项信息科学技术。高校外语课堂在新科技的加持下不断发展进步，走入了改革创新的新路线中。运用网络创造学习新机遇建构更多的高校英语发展平台，就是本文的主要探讨方向。这就需要各教育工作者提升自己的个人能力，刷新脑中的固有思想，关注周边的互联网新变化，利用新技术为自己的课堂添砖加瓦，真正实现外语课堂与网络相结合的新模式。

一、什么是建构主义

认知学习理论是国外的一种主流学习理论，认知学习理论将学生作为信息的加工主体，教师仅仅是教育的“旁观者”。而建构主义正是从认知学习理论演变发展而来，并且升华了认知主义的主题，从认知主义理论的深层不断挖掘，意识到人类的学习过程不是简单的构造过程，任何事物的发展都有自己的规律，同样人类也有自己认知形成的规律需要去摸索。传统的教学模式完全以教师为中心，“填鸭式”教学让老师与学生苦不堪言，老师讲什么学生就听什么，囫囵吞下，既枯燥无味，又没有自己的思考过程。在日益发展的网络时代，学习者们不再一心研习前人所传承下来的知识，而创新才是起决定作用的核心价值。在新时代中大力培养创新人才是体现教育能动原力。在知识的海洋中培养创新人才，必须帮助学习者建立独一无二的、个性化的知识体系。为了培养学生的主观能动性，教师仅仅是辅助者，负责创造合适的学习情境并引导学生，学生对所学知识进行分解和重组，在信息解码的过程中领会学习的真谛，获得想要的知识。这种教育模式下培养出的学生将会对社会整体人才水平的提升和整个教学改革进程的推进产生深远的影响。

建构主义思想逐渐影响中国的学者们，他们不断思考如何在课堂中使用和优化建构主义，发挥其强大的生命力。一些学者认为建构主义要不断顺应时代发展，作出相应的调整，不是一味地在自己的定义中止步不前，内部经验和外部新知识要达到统一；还有人认为完全可以依照建构主义的思想设计教学资源，在其他各项信息资源的支持下，以学生为中心，创设合适的情境，开展合作学习，丰富学习过程，最终达到一定的效果。虽然建构主义教学理论在21世纪初才被我国引入教学研究，但它一经引入即体现出强大的影响力和号召力，各教学门派纷纷效仿，从学习背景、学习情境到学习主体等全部开创了全新的视角，推动了国内教学方式改革。

二、“互联网+”的三种教育新形式

1.教育平台的新形式

以往的教育平台基本上都是传统的课堂，辅助形式只有书本和练习册。在如今网络高速发展的背景下，学习资源来源广泛，如文库、百科、网站、论坛、微博、等等，网上一搜便出现海量的英语学习资源。与传统学习资源相比，种类更加多样化，不仅包含文字，图片、音频、视频等也应有尽有，下载、收藏、分享一键点击即可，方便、快捷且简单易操作。还可直接搜集国外网站的原声音乐和影视作品进行赏析，给予学生视听享受，而且在愉快的气氛当中就学到了知识，这些都是传统资源无法比拟的。

2.交流沟通的新形式

以往的教学交流形式非常局限，学生犹如“会说话的哑巴”，从来不敢正面展露自己的英语口语。而在互联网平台上，学生可在线上随时锻炼自己的英语口语，可以和老师、朋友甚至陌生人进行沟通交流，避免了面对面的胆怯和尴尬，实现了以前想都想不到的英语锻炼模式，还对学生与陌生人的社交能力和对周围事物的反应能力的增强有着难遇预估的帮助。

3.轻松学习的新形式

学生在“网上冲浪”过程中学习新知识，利用音频和视频即可找到自己感兴趣的部分，或在不经意间学习到英语资源。同学间互相分享相关的有趣视频、老师提供高质量的娱乐内容等都会在潜移默化中提高双方的学习效果，达到娱乐中学习、学习不枯燥的目的。高校外语教师可以利用计算机、多媒体等新技术梳理收集网络资源，再进行分工整理与优化，并结合每个单元重点信息知识进一步提炼有针对性的个性化的教学内容信息。

文章来源：《外语教学理论与实践》 网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2020/1028/447.html