高职英语听说互动式教学的理论与实践核心探究

高职教育具有职业性、专业性、应用性等特点，作为高职教育体系中的重要内容，高职英语同样具有明显的特点。但一直以来，高职英语教育存在着较为突出的问题，教师采用灌输性的教学方式，学生被动进行英语学习，教师关注学生的英语成绩，忽略学生英语能力的培养，这在很大程度上制约着高职学生的全面健康发展，也抑制着高职学生应用能力的提升。在新课程改革的背景下，教师作为高职英语教学的主要引导者，应该充分利用听说互动式教学模式，整体优化学生的英语素养以及英语应用能力。

一、高职英语听说互动式教学的理论

在新课程全面深入改革的背景下，在高职英语教学实践中，教师应该全面创新英语教学方法，整体优化学生的英语素养以及英语认知。听说互动式教学是一种非常科学且多元化的教学方法，它强调师生广泛的互动，其特点是在教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程中，发挥学生的主体性作用，科学地完成学习任务。互动式教学法，是1918年在哈佛大学作为教学方法的一种创新模式被运用的，在不断的发展与演变过程中，这一教学方法得到了全面的优化以及不断的充实，也得到了教育界的广泛认可。这一教学方法具有深刻的理论内涵，具体包括以下方面：

(一)合作教育理论

在高职英语听说教学实践中，积极采用互动式教学方法，应该充分基于它合作教育的理论。在听说互动式教学过程中，教师既是高职英语教学的主要引导者，同时也是高职学生英语学习的合作者、交流者以及帮助者。它改变过去师生对立的局面，更加强调师生关系的和谐与融洽。在听说互动式教学过程中，教师应该充分发挥引导者的角色，充分调动学生的课堂参与积极性，引导学生真正成为英语课堂的学习主人。同时，教师也要引导学生之间进行合作与共享，不断发挥集体的力量，促使每个学生都能够获得进步与发展。

(二)罗杰斯教育观

在高职英语听说教学实践中，互动式教学模式作为一种非常科学的教学方法，具有非常重要的作用。在传统的高职英语课堂上，教师始终占据着主导性的位置，严格按照教学规划或者教学方案来僵化的进行英语授课，严重忽略学生的主体意识，也枉顾学生的接受能力。在听说互动式教学中，应该遵循罗杰斯教育观，将学生摆在英语教学的中心位置，充分结合他们的英语认知以及英语兴趣，科学创设符合他们英语接受能力以及英语学习习惯的教学情境，以培育他们的学习兴趣，提升他们的主体性地位等作为教学目的。同时，基于这一教育观念，教师应该从思想层面以及情感态度方面来精准把握，这比高超的英语技巧等更有力量。

(三)素质教育创新观

在高职英语教学实践中，基于科学的互动式教学理念，教师还应该充分关注学生的英语素养以及英语学习能力的培养。学生才是学习的主人，若学生自身缺乏对英语听说读写等学习兴趣，也尚未掌握科学的学习习惯，也缺乏相应的学习能力，势必会在很大程度上影响和制约着学生的英语素养。充分领会互动式教学的理论内涵，教师应该注重提升学生的英语素养，引导学生掌握科学的学习习惯，积极主动投身于英语学习实践中，真正提升自身的英语学习能力。

二、高职英语听说互动式教学的组织实施

在高职英语教学实践中，为充分扭转传统英语教学过分注重理论忽略学生实践的现实问题，应该积极采用互动式教学模式。作为高职英语教学中非常关键的两个环节，在听说教学过程中，应该积极采用互动式的教学方法。基于科学的组织实施策略，整体提升听说教学水平，全面优化学生的英语素养。

(一)积极开展小组合作式学习

在高职英语听说互动式教学过程中，教师应该充分利用小组合作的学习模式，给予每个学生展示自我的机会，引导他们在合作学习中来共同进步与发展。互动式教学不仅仅是师生的互动，也包括生生互动。相比其他教学组织模式，小组合作学习能够充分体现师生互动以及生生互动性。教师应该运用科学的分组原则，将班级内的学生按照平均5人的标准进行有机分组，这样能够保障每个小组成员平等交流的机会。在小组合作学习中，教师应该充分发挥引导者的角色，为每个小组设计学习任务，鼓励和引导他们按照不同的任务来开展合作学习。

1、将传统理论内容交给学生合作探究

文章来源：《外语教学理论与实践》 网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2020/1028/446.html