大学俄语教学中学生实践能力的培养——关于与

牡丹江医学院学报０８年２０第２９卷第４期?１ｌ６?Ｊ　　ＩＯＵＲＮＡＩＯＦＭＵＤＡＮＪＡＮＧ　ＭＥＤＩ　Ｌ　１２４０ＣＡＬＣＯＬＥＧＥＶｏ．９ＮＯ．　２０８策略对他们而言，外语初学者词汇量小，每个单词都是独新鲜的、立的、无规律可循的。这一时期往往会使许多学习长时间的埋头死记，者感到异常苦恼，却收效甚微。如果找就会使他们产生厌学的心理。加德纳（ａｄ不到解决办法，Ｇｒ—ｅ）多元智能》ｎｒ在《一书中为我们提供了一种解决问题的可人有多种智力，能性。根据他的研究，　每种智力都是独立的，逻辑智能、其中包括言语语言智能、身体运动视觉空间智能、音乐节奏智能、智能、人际交往智能、运自我认识智能、用自　然智能。音乐节奏智能也可以帮助学习者在学习外语词汇中先从韵律中找到学习的乐趣。增强记忆效果。当学习者０００词学习者就可以总结词汇中的词汇量积累到７０～１０时，如前缀、有规律性的东西了，动名词转化、后缀、形容词副词词汇学习也就不再让人头脑发胀了。转化等等，　．３２联想记忆它每个单词的存在都不是孤立的，与其它同义关系、的词汇会保持多种关系：同一范畴词汇反义关系、大量运用联想记关系等。在学习中注意到词汇间的关系，往往能带来意想不到的效果，忆，比如学习到表示频率的副弄清楚ａｗｙ，ｌｈ　ｍ，ｏｓｎｙｎｖｒａｎ　ｍｅ词时，ｌｔｉａｌｌａｓａ　ｅｔｅｃｎｔｔ，ｅｅ，ｔｏｔ，　ｉｏｔｅ，ｃａｉａｙｆｑｅｔｉｏｌｒｌ会使我ｓｍｅｍｓｏｃｓｎｌ，ｅｕｎｙ等词的区别和联系，　们在运用这些词时避免产生理解上的偏差。．３３情境记忆它需要被用于具体词汇不是孤立存在的，与其它词语构成一个有机的整体，与语言环的语篇之中，并在语境中学习词汇是必须。通过语境境相关联。由此可见，我们才能够真正地掌握词汇，和上下文，词汇也才被真正地ｕｉｓ这个单词，ｎ在我们的头脑中被激活。如ｂｓｅｓ一般来讲它买卖贸易”如：　ａｔｔｂ　　ｏｔ　ｒｏｉｔ的含义为“、；ｗ　ｏｏｇｎ，Ｈｅｎｓｏｅａｄｃｒ　　ｏｎｕｉｓ。　ｈｌｍａｅｉｍ　ｕｉｓｏｉ　ｕｗｏｉｂｓｅｓ但在Ｉｓａ　ｋ　ｔｙｂｓｅｓｔｆｄｏｔｈ　ｓｌ　ｎ　　ｎ　　ｅｐｎｉｅ这句话中，ｕｉｅｓｂｒｓｏｓｌｎｂｓｓ表示“责任”之意。Ｉｉｎｎ　ｆｔｓｏｅｏ　ｂｎｙｕ　ｕｉｅｓ的ｂｓｅｓ为ｍｔｒａｆｒｏｒｓｓ．中ｕｉｓ意ｎｔａｅ，ｆｉａ。所以只有通学习者才能准确地理解单词在句中的确切含义，过语境，才　能掌握单词的外延意义。在语境中学习词汇可以通过精读和泛读两种方法。在精读中，习具体词语的用法、学搭配，　体会篇章的精巧安排，体验已学过的词的各种体现，习已增加语感。在泛读中，学　增才知词汇的新的词义，加百科知识的积累。只有这样，能掌握词汇。在举一反三，　４正确对待词汇习得过程中的“　遗忘”３经常听到学生抱怨记不住词汇，在１常的教学过程中，　其遗有的甚至因此而放弃了对外语的学习，实“忘”不是发而一种发生在人人身上的普遍生在某个人身上的个别现象，遗忘在学习之后立现象。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，而且遗忘是进程并不是均匀的。最初遗忘速度很即开始，以后逐渐缓慢。在学习英语时，快，由于我们缺乏英语的语词汇的习得是通过记忆完成的。从“”“”言环境，记到忆是这其中包括了识记、有个过程的，再认和回忆。很多人保持、只注重了学习当时的记　效果，在学习英语词汇的过程中，孰不要想做好学习的记忆工作，知，单纯的注重是要下一番工夫的，乙当时的记｝而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良效果，　０　好的效果的。通常若想把一个词终身不忘至少要重复１０次，即所谓的“而且中间要有间隔，分散学习”。因为遗忘的规律是先多后少，先快后慢、　及时复习在词汇习得过程是非常重要的。一在词汇习得的５—０般说来，然后２ｈ再复１０分钟内就复习，４习，一周，一个月，最后经过六个月再复习，三个月，通过这种“过度学习”　词汇的记忆效果就会大大提高。词在总之，汇的习得是一个复杂的心理过程，英语词汇除了应保持持之以恒的学习态度外，学习过程中，更应注重词汇学习有它的内在规律，词汇学习的策略和方法的研究，　而是一个逐渐了解、学习过程并不只是词汇量的简单增加，　积累、纯熟、广博和深入的过程。学习中要充分考虑到词汇建立对语言的感知能力，中所蕴含的文化因素，进一步提高驾驭语言的综合能力。　２７—１—５０收稿日期：０１２大学俄语教学中学生实践能力的培养——关于与俄罗斯联合办学的思考张彩霞郑慧文（牡丹江医学院外语部黑龙江牡丹江５０　１１７１）随着我国社会经济的迅速发展，近年来，各领域都开展了各种形式的国际合作。我院也与几所国外医学院校进行其中与俄罗斯海参崴国立医科大学的合作取得了丰了合作，俄罗斯医学专家来我院参观访问、硕的成果，并讲学，与临床学生与他们直接交流的机会也就多起医生合作研究。因此，这时专业阅读所培养的专业化交际能力就突显其重要来了，性了。学生只有通过了语言这一关，联合办学才能达到预期也才能收到事半功倍的效果。然而，的目的，我们目前的外语教学仍然停留在应试阶段，这就对我们外语教师提出了更对此，高要求，　笔者做了几点思考：　１在基础阶段培养学生的口语实践能力语言的主要功传统意义上的教育就是传授知识。然而，培养学生的口语实践能力能是作为获取知识的工具。因此，还应是教学中的一个重要环节。口语交际不能局限于课堂，辐射到校园生活，了让学生得到充分的锻让它走出课堂，为可让让炼，以采取以下途径：学生大胆于老师交流、学生之间让学生与俄罗斯人交流。交流、　．１口语交际是听与说双方１１从听话说话到口语交际　（）牡丹江医学院学报０８年２０第２９卷第４期ＯＲＡＬＦＤＮＩＡＮＤＣ　ＯＬＧ　０．９０．　０８ＪＵＮ　Ｏ　ＭＵＡＪＧＭＥＩＡＬＣＬＥＥＶ１２　Ｎ４２０　７?１１?教学活动主要应在具体交际情境中进行。（）互动的过程，２采用灵活形式组织教学。（）努力选择贴近生活的话题，３鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。　．多加预设，１２用活教材，避免随意性和盲目性　口语交际的灵魂就在于交际时的生成性，确定，不互它是多向的、动的，师生时空共有，这样的课堂有四个特点：意内容共创，义成共生，功共享。　．做１可１３采用多样化的训练方式，到以材施教　（）以采将不同学生分为一组，组内都有参与讨用分组合作学习，在也有倾听的机会，不同的学生在学习过程论发言的机会，使中都有提高。（）２开设演讲课、训练课，提供给学生一定的以此尽量弥补学习中理论与实践脱节的尴尬。德实践机会，学生不国高等教育最基本的理念就是学生始终作为参与者，是在老师的指挥下被动学习，而是充分发挥自己的主观能动积极地学习。（）性，定期播放俄文影片，３开辟第二课堂，帮助学生了解俄罗斯国情，可派为使学生获得语言实践能力，　各级俄语学生赴俄进行学习。２培养学生的阅读能力要想达到口语的灵活熟练，众所周知，必备的条件之一就是要有一定的词汇积累，增加词汇量的主要途径就是阅而要求我们在教学中培养学生阅读技巧，读。因此，提高阅读的准确率及阅读速度。从而提高学生对俄语的交际应用能　力。．２１通过研读培养学生的阅读能力　当我们阅读一篇文以求获得具体的信息时，们通常要采用研读这一阅读章，我对透彻的理解。需技巧。研读即仔细阅读，文章要有深刻、理解衬托主题的次要想法，能要确定出文章的中心内容，并根据作者的意图和中心内容进行正确的推论。研读一般在二年级进行。学生在升人大学时他们所大学俄语教学的一、００个，阅读的过程中会举步掌握的俄语词汇大约只有２０在唯一的解决方法就是一步一个脚印地去研读文章，维艰，此俄时提出任何的阅读技巧也是不合适宜的。因此我们认为，二年级研读阶段要把握好学生的语法和语教师在大学的一、帮助学生扩大词汇量。词汇两关。让学生熟练语法结构，　．２２通过泛读提高学生的阅读能力　阅读的目的是为了理但阅读要有一定的速度。学生在一二年级已经掌握了俄解，在三、语的大量词汇和语法，四年级就不能只停留在研读的虽　方法上了。如果只停留于此，然可以提高阅读的正确率，限制其摄取的信息但却会制约学生阅读俄语文献的速度，量。因此应该把教学重点过度到培养学生的阅读能力和技１培养学生分析问题、巧上。（）解决问题的能力。学生在阅教师应引导他们去思索、读过程中产生疑难，激发他们分析、解决问题，解决问题的渴望。但让学生独立地分析问题、并还要扩展知识不是排斥教师的讲解。教师应该适当的讲解，要让学生掌握知识的同时，的深广度，学会思考问题和解决２训练学生篇章理解技能，问题的方法。（）以达到阅读的目　不仅指理解词义、义和段落的。所谓阅读中的理解问题，句而更重要的是对篇章的理解。训练中要把学生的中心内容，句段从微观的对词、、的理解意识中引导到宏观的对篇章理以达到阅读的质的飞跃。解的意识中来，　提３注重专业俄语教学。高学生在医学俄语实践中的俄语应用能力医学俄语教学局限于单调的阅读翻译教学，长期以来，　这种传统的教学模式带来的种种弊端在我们联合办学的实探索际运用中已经越来越明显。提高医学俄语的教学质量，是当前医学俄语教学改革的当务之急。我们新型教学模式，更采用灵活的教学方法，应适应新世纪的要求，新教材，利用培养符合时代要求的医学俄语人才。先进的教学技术，　．３１引导学生做好基础俄语到专业俄语阶段的过渡有了　学开始临基础阶段的俄语学习和能力培养，生升人高年级，外这就需要床各专业的学习，语课也开始医学俄语的学习，教师引导学生从基础阶段到专业俄语的过渡。以往的教学使　由于没有连续性的培养计划，两个阶段的学习完全脱节。在基础阶段的学习中需要适当渗透医学内容，因此，使学生　能够顺利地与医用俄语阶段接轨。．３２对于医学俄语教材适当补充和更新医学俄语教材内缺乏交际性，容陈旧过时，知跟不上医学发展的步伐。目前，因此需要教师通过各种先进的教学手识更新的速度非常快，　段把最前沿的信息及时传授给学生。．激３３引导学生对两国的医学发展进行比较，发他们的学习兴趣他们的潜在能以往的教学使学生常处于被动状态，　力还没有被发掘出来。现代的外语教学要使学生积极参与。这样可教师可以引导学生对两国的医学现状及发展做比较，笔者曾做过这样的尝试，以大大激发学生的学习兴趣，收到　了很到的效果。语言学习的最终目的是为了交际，过交际获取总之，通最前沿的信息和知识。笔者在教学实践和与俄罗斯联合办希望能通过这些方式学的实际运用中做出了以上几点思考，从而使提高学生的学习俄语的兴趣及语言的综合运用能力，　联合办学取得更好的成效。２０２—７收稿日期：０７—１０大学英语教学中如何培养学生的语感兰长江牡丹江医学院外语部（黑龙江牡丹江５０　１１７１）它语感是学习者对语言的感受能力，包括对语言的感领悟和直觉的把握。英语的语感是指学习和使用英语的觉、

文章来源：《外语教学理论与实践》 网址: http://www.wyjxllysjzz.cn/qikandaodu/2020/0921/385.html